繪本365

延續上一篇文章

http://dubao33.pixnet.net/blog/post/115334203

5.教學法:

目前台灣比較常聽到的教學法有以下幾種:

角落教學、大單元教學、蒙特梭利教學、方案教學、華德福教學，當然也有幼兒園自成一格的混和式教學(這表示他們的教法沒有特定的主軸)，

對於不同教學法的比較，其實網路上都google的到，多數家長也沒有那麼多時間細細分析，

同時，更現實的是，採取心目中理想教學法的幼兒園也通常不在住家隔壁，所以選幼兒園變成是幾個條件綜合權衡之後的取決；

所以我想分享的是幾個比較心儀的教學法，蒙特梭利、角落教學、以及華德福。

(1)蒙特梭利:

蒙特梭利的教法當初是我心中的第一志願，原因無他，教學的理念契合，同時裡面受過專業蒙式訓練的老師都很棒(註一)。

正宗蒙式教學有幾個特點: 混齡、重視孩子自己使用教具的【工作】時間、沒有分科的教學。

所以在學校裡面會看到三到六歲的孩子同個班級，然後各自在自己的空間操作道具、開始【工作】，

重點是老師的態度並非一個高高在上的教學者，而比較傾向於示範、協助孩子的人；

自己參觀的感覺是孩子的成熟度、穩定度很高，學校內的整體氣氛非常的好，

老師們對孩子說話時的態度，都是不疾不徐，這些都深得我心!

但也有幾個小小的缺點，一是學費不便宜，我當初參觀的院校是正宗蒙式，(並不是隨便擺些教具的假蒙式)，每個月平均後的學費加上餐費將近三萬五千元；

另一個小缺點是我覺得孩子之間的互動性較低，因為家中只有一個小孩，希望他可以在學校享受和同齡孩子一起玩耍的生活，

但太多的工作時間，相較於其他幼兒園就比較缺乏互動；

三則是課程安排的方法，以我參觀的學校為例，作息規劃很固定，他們每天下午會自己做麵包，也就是整個學期都有麵包可以帶回家給父母吃，

我相信手做以及獨力完成工作的成就感非常重要，但是內容較為單一化的這一點，也是當初我的掙扎。

關於蒙特梭利的延伸閱讀:

http://www.parenting.com.tw/article/5026418-%E9%81%B8%E5%B9%BC%E5%85%92%E5%9C%92%EF%BC%8F%E8%AA%8D%E8%AD%98%E8%92%99%E7%89%B9%E6%A2%AD%E5%88%A9/?page=2

(2)角落教學:

角落教學法是將教室切成不同的區塊，裡面有不同ㄌㄟ，例如:語文角、美勞角、益智角、建構角、圖書角、扮演角等等，

因為是【興趣本位】，所以孩子可以主動去自己喜歡的角落，利用角落上的教材進行主題式的教學，

老師的角色則是引導、觀察、鼓勵、協助等，讓孩子擁有選擇權，同時發展出自我的認知與探索。

我自己觀察角落教學的優點是【學習多樣化】、【社會性高】、【自主性強】，

因為在孩子選完特定角落的之後，一定會有其他同儕一起互動，老師會在一旁觀察、做出一點示範或鼓勵，

所以對於剛入園的孩子而言，小小的團體融入較快，容易和同學熟絡，也適合興趣比較多元的孩子；

同時，這個教學法其實是主題教學的延伸，所以孩子有機會從不同面向來了解一個特定主題，假設教學的內容設計得好，其實可以非常有收穫。

(3)華德福:

華德福是我很欣賞的教育法，雖然在台灣不常見，同時也非顯學(因為很另類)，可是還是想提出來和大家分享。

華德福的發展來自於德國的人智學，主要的教育理念是提供適合幼兒成長的學習環境，強調身、心、靈全面發展，主張七歲以前的幼兒是完全的【感官體】：

不是用頭腦記憶，而是靠感官學習。所以華德福幼兒園裡的孩子不看書、不寫字，只有純粹的玩(註二)。

他們強調藝術教育，也很尊重孩子個體差異，時常感恩這個世界，

在他們的教養法下，理想狀態是孩子們都尊重生命、自發性的熱愛學習，我看過華德福的孩子，氣質都非常出眾，或許是因為他們都是被愛與耐心好好對待長大的吧!

然而有幾個重點想提出來跟有意走向這個教育法的家長分享:

家庭必須高度配合學校的教育方針，他們不看電視、不逛百貨公司、不建議使用科技產品，基本上就是引導孩子走在一條自然的道路上；

對孩子有豐沛的愛與耐心，以前我妹妹班上同學爬到學校樹上不肯下來，老師與學生們就一起圍著樹唱歌，直到他下來為止；

截至目前為止，國外的華德福教育已經一路延伸到高中大學，但仍算體制外的系統，家長們也得考量之後與其他教育銜接的問題。

6.全美/雙語/幼兒園是否該學英文:

依照目前教育部對於幼兒英語教育的政策與主張，他們是不贊成在幼兒園階段進行英語教育的，其中有幾項研究數據列值得參考:

依照大腦神經學以及語言學和英語教育的相關研究發現，在英語是外語的狀況下，小小孩學得快也忘得快，越早學習不能保證其英文能力；

甚至認為全美語的環境，因為【不能說中文】所產生的語言隔閡，導致影響中文能力的發展。

所以當前的幼兒英語教育政策推動的主張是，學習語序應該為:先母語、再國文、後英文。

我曾經參觀過幾間有名的全美語幼兒園，好多小小孩真的就是一口漂亮的英語發音，

但是在教室現場看到孩子們竊竊私語，而老師嚴厲地說【NO CHINESE】，就有一種莫名的反感，

英語當然是重要的，但，這是不是三到六歲階段最重要的學習?學習的順位是不是在中文之前?

是不是要用嚴格的方法來限制才學的好?是不是錯過這個時間點之後都沒有機會了?

因為對我而言，這幾個問題的答案都是否，所以我們也沒有選擇全美補習班。

至於主打雙語的學校，在符合法規的狀況下就是不能請外師，但可以由本國籍的老師教授一些英文，時間長短也不一，有些是一天兩個小時，有些是半天，家長們可以多看多比較。

7.學費/師生比/流動率/托育時間:

(1)學費自然是選擇學校的考量重點之一，如果想要比較的學校很多間，學費通常打電話詢問就可以了，

其中包含了:註冊費(不會退還，通常一學期繳一次)，每個月的學費，部分學校有將午餐餐費獨立列出來，制服費(一次性地繳交)，

現在的園所通常都還會開設一些才藝課程，選修幾項再獨立計價，如果是搭乘校車還有交通費。

(2)師生比依照教育部的規定，三歲以上是:一比十五或者二比三十，但通常私立學校的師生比會再好一點，

但之前還是有爆發學校超收孩子的狀況，這一點也建議父母可以事先詢問，或者在實地觀察的時候看看孩子書包數量和鞋櫃數量。

(3)好的幼兒園教職員的流動率通常都較低。

教職員流動率高的學校，除了增添家長的困擾、孩子重新適應老師的問題，同時也表示校方並沒有善待員工；

沒有被好好對待的老師，又如何好好的對待一整群的孩子呢?流動率這一點除了問學校之外，也可以向其他已經就學的家長做打聽。

(4)托育時間，以我們後來選擇的學校為例，校方公布最晚接孩子的時間是5:30，如果家長確定要延後托育也可以，就是付費加上提前知會校方；

但是我自己接送孩子的經驗是，雖說五點半是最後時間，如果五點去接孩子，通常他都已經哭喪著臉，因為多數家長都在五點之前都接走了!

所以說學校地點非常重要，是否離家長的工作地點近不近，接小孩的路段會不會塞車呢?有些幼兒園關門的比較早，那即使各種條件都符合，家長來不及接也是白搭啊!

林林總總的寫了這麼多的內容，總結來說，我覺得家長在找學校之前最該釐清的三個問題是:

1.我的孩子需要什麼教育?

這個問題可能是個大哉問，但是也考驗你對孩子熟悉的程度。

每個小孩的天生氣質不同，適合的教育方法與環境也不同，所以如果爸媽本身高度的理解自己的孩子，那麼在篩選學校的階段就相對容易找到孩子接受度較高的學校。

以我自己為例，因為睿睿是從小愛著呵護著長大的小孩，

記憶力好、理解力強、內心有著很多的正面能量，但我也明白他是慢熱、觀察型、不主動嘗試陌生事物的孩子，

所以，我希望找到的學校、老師也是充滿愛與溫暖，可以讓他慢慢學習慢慢來，至於課程中要教那些才藝、哪些語言，不過就是一個加分的選項，不會是必要條件。

2.希望他在幼兒園學到什麼?

如果父母親希望他在這幾年精通英文，那麼送到全美語的補教機構就是比較適合的選擇；

如果希望他發掘自己工作的興趣，那麼蒙式教育是很不錯的選項；

如果沒有特別的要求，那麼選擇就會更多更廣。

我自己的感覺是，可以用學校的教學法來做一個小小的區分，看看他們教學成果最理想化的狀態是不是自己對於孩子的期待；

每個孩子都是心肝寶貝，父母都有望子成龍望女成鳳的心，但幼稚園的教育重點是啟蒙，只要他們可以很開心的【玩】，自然就會在各種遊戲中建構出一個世界觀，

所以其實這個過程必須是自由快樂的，他們的潛質才能被激發出來，也才有餘裕去接軌之後的小學教育。

3.家庭教育與學校教育是否一致?

上面寫了關於全美語教育的缺點，相信一定有人不能認同，

【可是我們鄰居小孩就全美語然後中文也很好啊】，【某某人的小孩也是幾歲就精通三國語言，所以學外語要趁早啦】，

為什麼會有這樣的差距?為什麼學者做出來的研究結果和大家的個案觀察有這麼大的落差?

最關鍵的是，家庭教育。

我認識一些孩子在全美語就讀的家庭，即使都是黃皮膚黑頭髮，因為從小國外長大，他們家的第一語言就是英文，全美的環境是用來換取孩子的熟悉感；

也有朋友的孩子是中英日皆流利的，那是因為爸爸日本人，媽媽跟她講中文，平時念國際學校；

如果家庭中沒有人使用英語，孩子踏出教室的那個瞬間就都是中文的世界，學習成效會不打折扣嗎?

家庭教育本來就是所有教育的根本與源頭，所以建議家長們在一邊看著美好的招生簡章同時，也要思索這套教學是否與自家的教育能夠接軌。

上述只是提到語言這點，教育內涵還有更多，

你希望老師怎麼對待孩子?在他犯錯的時候如何指導?能接受體罰嗎?語言上的暴力可以忍受嗎?我覺得這些問題都非常關鍵，

贊成不打不成器的家庭，與嚴謹傳統的教育體系能搭配得好，但不能接受體罰的家庭，自然要找同樣主張溫柔對待的學校。

最後，

幼兒園的教育之於孩子，是一種啟蒙，其實家長不用過度焦慮或過度期待。

其實這個階段就是一個開心玩樂、盡情探索的過程!

退一萬步想，如果孩子天生資賦優異，絕對不會因為選錯幼兒園而喪失了那些天分；同理，如果孩子的資質一般，也不會因為左腦開發右腦開發全美語加上天天補習而變成天才。

那麼我們要選什麼?期待什麼?

選一間好的學校，溫柔引導他進入多采多姿的群體生活，期待透過同儕的一起學、一起玩，讓孩子的世界更大，心胸更寬。

祝福大家都找到適合的幼兒園!

註一: 台灣的蒙特梭利教師的師資證明主要來自:國際蒙特梭利協會AMI (Association Montessori Internationale)、美國蒙特梭利協會AMS (American Montessori Society)這兩個體系。

註二:可參考 親子天下第四十期的華德福教育